Ejercicio de Habilidad Verbal — BECA18
TEXTO 2
En el Perú, es recomendable incluir al quechua como parte de la enseñanza de los estudiantes de medicina. Además, la Organización Mundial de la Salud (OMS) propuso como sugerencia la revisión de los planes de estudio de las carreras sanitarias para integrar capacidades útiles a la práctica rural, considerando, incluso, la admisión selectiva de estudiantes con orígenes rurales, como factor fuertemente asociado a su permanencia en el sector rural. Asimismo, sugiere que el conocimiento de una lengua oriunda es un factor asociado a la decisión de trabajar en el interior del país.
En un estudio boliviano, se encontró que el personal sanitario no conocía el idioma quechua, situación que creaba una comunicación ineficiente e, incluso, irrespetuosa con la población monolingüe quechua hablante; lo que conllevó a graves consecuencias en la atención de dicha población por las demoras y obstáculos implicados, lo que ocasionó desde la discriminación a las pacientes obstétricas hasta la muerte perinatal y materna. Más allá de la falta de equipo médico, de instalaciones u otras razones netamente hospitalarias, se señaló que era la brecha de la diferencia idiomática la que limitaba la atención de las pacientes. En efecto, en un estudio peruano realizado en profesionales de la salud que ejercían el Servicio Rural y Urbano Marginal de Salud (SERUMS), el 55 % señaló el desconocimiento del idioma quechua como una de las principales dificultades en el desarrollo de su trabajo.
El poder adquirir las destrezas necesarias para una comunicación verdadera con los 4 102 405 habitantes que hablan las lenguas originarias en Perú, permitiría no solamente mejorar la relación médico-paciente, sino asegurarles el ejercicio pleno de sus derechos en salud. Más allá de poder entablar una conversación fructífera con los pacientes, hablar su idioma representa el respeto a sus diferencias y la aproximación humanizada a su salud y cultura. El estudio peruano resalta la urgencia de la implementación de, al menos, una lengua originaria en el currículo de los profesionales de la salud del Perú, especialmente, en las facultades de medicina, sobre todo en aquellas con ubicación en los departamentos de mayor densidad de lenguas originarias.
Adaptado de Santos-Revilla, G. Enseñanza de lenguas originarias en las facultades de medicina peruanas. [carta]. Rev Peru Med Exp Salud Publica. 2016;33(1): 183-4. https://doi.org/10.17843/rpmesp.2016.331.2021
PREGUNTA
De acuerdo con el texto, si en las facultades de medicina se enseñara la lengua aimara,
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(Pista: El texto plantea que hablar la lengua del paciente permite una aproximación humanizada; aplica esa misma idea, pero referida a los hablantes de aimara.)
1. (El texto sostiene que hablar el idioma de los pacientes representa respeto por sus diferencias y una aproximación humanizada a su salud y cultura.)
2. (Si ese principio se aplicara a la lengua aimara, el resultado esperado sería una atención igualmente humanizada hacia los pacientes monolingües que hablan aimara.)
3. (Las demás alternativas introducen ideas —fluidez en quechua en la capital, cambio de profesión, abandono del castellano— que no se derivan del texto.)
4. (La alternativa correcta es la B.)