Compatibilidad e incompatibilidad de ideas

¿Se debería prohibir la tarea?

(1) El debate en torno a la cantidad de tareas que se debe asignar a los estudiantes no es reciente. Desde la década de 1980, los investigadores han tratado de descifrar si las tareas contribuyen a mejorar el desempeño escolar de los estudiantes. Las investigaciones realizadas entre 1987 y 2003 concluyen que las tareas no tienen un impacto positivo en niños pequeños y solo producen un impacto moderado en niños mayores o adolescentes.

(2) La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) señala: "Un total de cuatro horas de tarea por semana es lo ideal, exceder este tiempo tiene un impacto insignificante en el rendimiento académico, pero afecta significativamente el tiempo libre que tienen los niños para actividades de recreación y ocio". Actualmente, los estudiantes dedican más tiempo a la tarea y a dormir que a socializar después de la escuela.

(3) Los beneficios de la tarea varían según la edad del estudiante. En educación primaria, la tarea no es más que un trabajo extra. En secundaria, la tarea puede generar mejores resultados, pero solo si se mantiene en un nivel moderado. La tarea excesiva generalmente se traduce en calificaciones bajas o desaprobatorias. Un ejemplo de ello, es el caso de Akio Morito, fundador de Sony, quien sentía una gran pasión por los dispositivos electrónicos y obtuvo las calificaciones más bajas en su escuela. Entre risas, recordaba este hecho diciendo: "Le dedicaba demasiado tiempo a la electrónica que estaba perjudicando mis tareas escolares".

(4) Por su parte, Denis Waitley afirmaba: "Los resultados que consigues serán directamente proporcionales al esfuerzo que aplicas" y tenía mucha razón, pero ¿qué sucede cuando ese esfuerzo comienza a afectar tu salud? Precisamente, las investigaciones han demostrado que el exceso de tareas escolares es la causa del estrés. En un estudio publicado en el Journal of Experimental Education, se encontró que el 56 % de los participantes identificaba las tareas como uno de los factores estresantes, incluso más que los exámenes. El aumento del estrés, a su vez, puede provocar problemas de salud física y mental, e incluso llevar al aislamiento de los estudiantes, ya que pasan más de tres horas al día realizando tareas. Estos problemas de aislamiento también afectan a los padres, quienes sienten que, debido a la carga de tareas, sus hijos no tienen tiempo para disfrutar su niñez o juventud, e incluso para pasar tiempo en familia.

(5) Las investigaciones en el mundo del aprendizaje han demostrado que las tareas escolares excesivas tienen un impacto negativo en los estudiantes, ya que disminuyen su capacidad de concentración en la escuela y, en consecuencia, sus logros de aprendizaje, especialmente en los niños que se encuentran en la etapa de educación inicial, a quienes les quedan todavía más de diez años de escolaridad (y tareas) por delante.

(6) A pesar de que asignar tareas moderadas tiene beneficios, es crucial reflexionar sobre si este recurso académico está generando más perjuicios que beneficios. Por lo tanto, resulta fundamental que los docentes evalúen el impacto de la cantidad de tareas en la calidad de vida de los estudiantes.

TEXTO A

La soberanía, como afirmó Jean-Jacques Rousseau, es «la voluntad general» de un pueblo para gobernarse a sí mismo. Sin embargo, la CIDH, creada bajo la Convención Americana sobre Derechos Humanos (ratificada por Perú en 1978, Ley N.º 22806), limita esta voluntad al supervisar decisiones nacionales, como la reciente ley de amnistía (Proyecto de Ley 7549/2023-CR). Esta intervención, percibida como una intromisión extranjera, choca con la realidad peruana. Al imponer estándares desconectados de nuestras prioridades, la CIDH perpetúa una forma de colonización institucional. Mientras países como Estados Unidos, que no ratificó la Convención Americana, manejan su justicia sin restricciones externas, Perú enfrenta críticas por decisiones soberanas. Esta doble moral es inaceptable. En consecuencia, salir de la CIDH es un acto de soberanía que prioriza a las víctimas de la delincuencia actual respecto de un pasado que ya no define nuestra urgencia.

La Independencia de 1821 fue solo el comienzo. En 2025, la verdadera independencia se logrará cuando nuestro sistema judicial devuelva la seguridad y el futuro a los peruanos. Porque, como dijo Savater, «un pueblo sin justicia es un pueblo esclavo». Es hora de dejar atrás la colonización institucional de los derechos humanos y construir una justicia soberana que ponga a las víctimas en primer término.

TEXTO 1

Llega un momento en que cada progenitor tiene que plantearse cuál es la mejor manera de disciplinar a su hijo. Ya sea que nos enfrentemos a un bebé gritón o a un adolescente furioso, puede resultar difícil controlar nuestro temperamento. A ningún progenitor le gusta verse en ese tipo de situaciones y, desde luego, los gritos y la violencia nunca ayudan.

Por fortuna, hay otros medios más eficaces, y uno de ellos es la crianza positiva. La profesora Lucie Cluver, docente de trabajo social en la Universidad de Oxford, sostiene que «los progenitores no quieren gritar ni pegarles a sus hijos. Lo hacemos a veces porque estamos estresados y no vemos otra solución». Sin embargo, las pruebas son inequívocas: gritar y pegar nunca dan buen resultado y, a largo plazo, pueden empeorar las cosas en lugar de solucionarlas. El «estrés tóxico» generado por estas situaciones puede derivar en una serie de consecuencias negativas como abandono escolar, depresión, abuso de drogas, suicidio y enfermedades cardíacas.

El enfoque de la crianza positiva, en lugar de centrarse en el castigo y en lo que no se debe hacer, pone el énfasis en generar una relación saludable con el hijo y en fijar expectativas referidas al comportamiento. La buena noticia para todos los progenitores es que este método funciona.